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脑瘫及肢体残疾儿童
  • 2013-05-08引导式教育

    图为引导式教育课堂 一、引导式教育的起源 引导式教育疗法(conductive education,CE)又称Petö法,由匈牙利物理治疗师彼图教授于四十年代在匈牙利布达佩斯发展起来,并成立了布达佩斯彼图学院,是国际公

  • 2013-05-08作业疗法

    图为利用日常生活物品训练儿童手部精细动作图为穿脱衣服训练 一、作业治疗(Occupational Therapy,OT):以患者为中心,选择和设计有目的性的作业活动,并随着治疗对象的不同阶段的需求而改变;作业治疗是一种

  • 2013-05-08脑瘫儿童作业疗法

    脑瘫儿童作业治疗方法依据作业治疗自身的特点,对脑瘫患儿的作业治疗着重于训练患儿随意地、有目的地、有效地使用上肢和手,最大程度地提高其生活自理能力,改善其感、认知能力,培养其学习与社会交往能力。方

  • 2013-05-30引导式教育与传统康复的区别

    引导式教育与传统康复模式存在着一定的区别,那他们的不同之处又在哪些方面呢,我们先来看看以下这张图表: 如上图所示传统康复治疗主要以分割的方式对脑瘫儿童进行训练,注重的是以专业为主导,将脑瘫儿童通

  • 2013-08-22儿童语言发育迟缓

    一、语言发育迟缓定义语言发育迟缓是指由于各种原因所致的儿童在发育过程中语言发育没有达到与其年龄相应水平的一种儿童语言障碍。二、语言发育迟缓的病因 1 智力发育迟缓 2 其他感觉障碍:听觉、视觉障碍

  • 2013-08-22脑瘫患儿运动性构音障碍的康复治疗

    运动性构音障碍是由于神经病变,与语言有关的肌肉麻痹,收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。根据构音器官量表的内容,评定呼吸、喉、面部肌肉、软硬腭、口舌运动和控制能力后,为患儿制定有针对性的康复

  • 2013-09-28“神经平衡疗法”在PT单训中的运用体会

    自从今年3月份参加了台湾叶仓甫老师的神经平衡疗法培训后,就立即在康复临床中不断尝试运用和思考至今。虽然仍未能熟练自如地在实践中运用,但已有不少可以总结的地方,现跟大家做如下的分享。 一、快速的摸

  • 2013-09-28引导式教育—节律性意向

    一、什么是节律性意向? 节律性意向是引导式教育独有的教学策略及诱发技巧,儿童通过运用自己的语言,来诱发及调节自己的动作和活动;每句节律性意向以我字开头,强调儿童自我负责的态度。节律性意向包括两个成

  • 2013-09-28脑瘫患儿应早期进行手部功能训练

    图为早期诱导孩子手部抓握物品大部分脑瘫患儿的家长都只关注患儿大运动的发育,而忽略了精细运动发育。尤其是痉挛型双瘫的患儿家长,他们认为孩子的双手没有问题,将来会走路了再进行OT训练也不迟,其实这种思想